skip to main skip to sidebar
GRUPO AIO
BUSCA
@import url(http://www.google.com/cse/api/branding.css);
Pesquisa personalizada
window.google_render_ad();
Dinâmicas: Pedagógicas, entrevistas, descontração, grupo e inteligências múltiplas
window.google_render_ad();
" AUTÓGRAFOS"O Autógrafo pode ser aplicado com crianças, adultos ou adolescentes, sem que se altere o conteúdo moral implícito em sua mensagem.É evidente que esse conteúdo não deve ser explicado pelo monitor e sim ser produto de ampla e muitas vezes longa discussão, após a aplicação da técnica. Seu fundamento moral vale-se do choque que provoca ao se verem seus integrantes plenamente mergulhados em uma competição egocêntrica que se opõe a um sentimento de solidariedade. Ao terminar a aplicação da técnica, os participantes percebem que intuitivamente entraram em choque competitivo, rejeitando um sentimento de solidariedade que afinal, é a mensagem mais forte de todo propósito de sensibilização."BRAINSTORMINGO"Brainstorming ou tempestade cerebral, mais que uma técnica de dinâmica de grupo é uma atividade desenvolvida para explorar a potencialidade criativa do indivíduo, colocando-a a serviço de seus objetivos.De autoria de Alex Osborn foi e é por este e por seus seguidores muito utilizada nos Estados Unidos, principalmente em atividade de treinamento do pessoal, em áreas de relações humanas e publicidade e propaganda.Diversas vezes tentamos sua aplicação em Seminários para liderança, em treinamentos de professores ou mesmo em salas de aula e os resultados mostraram-se aparentemente positivos, ainda que a técnica não deva ser produzida sistematicamente. O Brainstorming não visa a fixação de um conteúdo desenvolvido ou que conste de um texto qualquer.O princípio no qual se apóia o Brainstorming é o de solicitar aos participantes que aparentemente idéias, as mais diversas e até mesmo descabidas, sobre um assunto qualquer colocado pelo monitor. Sua participação, durante a apresentação dessa idéias, será a de registrá-las, independente de qualquer juízo crítico sobre sua validade, e estimular a rápida sucessão de outras mais. Um exemplo proposto pelo próprio Osborn é aproveitar-se uma reunião de executivos, por exemplo, na área de publicidade e apresentar-lhes desafios aparentemente ilógicos como:- Qual a utilidade prática de uma lâmpada queimada?- Que outros empregos poderemos dar a um clipes?- Como nos valer da palavras (chuva) e da palavra (matagal) para promover a venda de óleos de bronzear?Colocando um desses problemas, cabe ao monitor, mais ou menos com um leilão, incentivar os participantes a apresentarem, em poucas palavras, as sua idéias e, eventualmente, associa-las a outras até que praticamente se esgote o manancial. Com inúmeras idéias expostas a registradas, deve então o monitor, com auxílio do grupo ir eliminando umas, aprimorando outras e assim chegar a um resultado prático."JOGO DAS MÃOS"Embora o Jogo das Mãos seja uma brincadeira inocente, um desafio inconseqüente, pode ser trabalhado como técnica de sensibilização na medida em que abre perspectivas muito amplas de diálogo para o grupo. Afinal sal chave é apoiada no fundamento oriental de que se dar às mãos implica numa arte que exige vontade determinação e assim o ato de segurar a mão, é puramente físico, enquanto que a idéia da doação envolve sentimentos de companheirismo mais profundo. Por essa razão é que o grupo, após algumas dificuldades iniciais, perceberá que chegará à solução de adotar uma estratégia. Assim não será difícil ao monitor mostrar que a solidariedade entre as pessoas de um grupo envolve também estratégias e somente os que estão dispostos e procurá-los poderão efetivamente solidificar seus sentimentos de companheirismo. É aplicável em qualquer faixa etária, dura menos de vinte minutos desde que se exclua um indeterminável tempo para discutí-lo e podem ser feito grupos numerosos. Desde que divididos em subgrupos de seis participantes.""RÓTULOS"Faixa etária: acima de 10 anosObjetivo: Estimular e desenvolver a empatia e a aproximação interpessoal.Participantes: 05 a 07Preparação:O educador deve confeccionar um conjunto de etiquetas gomadas para cada grupo. Essas etiquetas devem conter, com letras bem visíveis, as palavras: SOU SURDO(A) - GRITE / SOU PODEROSO(A) - RESPEITE / SOU ENGRAÇADO(A) - RIA / SOU SÁBIO(A) - ADMIRE / SOU PREPOTENTE - TENHA MEDO / SOU ANTIPÁTICO(A) - EVITE / SOU TÍMIDO(A) - AJUDE.Desenvolvimento:Formar grupos de 05 a 07 alunos e sugerir que, durante 04 (quatro) ou 05 (cinco) minutos, discutam um tema polêmico qualquer, proposto pelo educador.Avise que, entretanto, na testa de cada um dos integrantes do grupo será colada uma etiqueta (rótulo) e que o conteúdo da mesma deve ser levado em conta nas discussões, sem que seu possuidor, entretanto, saiba o significado.Com os rótulos nas testas, o grupo inicia a discussão que torna-se naturalmente inviável.Ao final do tempo, solicitar que os alunos exponham suas conclusões que é, entretanto, impossível.Após essa tentativa, os alunos devem retirar a etiqueta e debater as dificuldades que os muitos rótulos que recebemos impõem as relações mais profundas.A estratégia permite aprofundar os problemas de comunicação e relacionamento impostos pelos estereótipos e pelos preconceitos.Dica:Antes que cada aluno retire sua etiqueta da testa, o educador pode perguntar a ele se sabe qual o rótulo que carrega.ANTUNES, C., Manual de Técnicas - de dinâmicas de grupo, de sensibilização e de ludopedagogia. 13ª edição, Petrópolis, Vozes 1998.
Sua nota:
Marcadores: DINÂMICAS
0 comentários:
Postar um comentário
window.google_render_ad();
Postagem mais recente Postagem mais antiga Início
Assinar: Postar comentários (Atom)
window.google_render_ad();
Compare preços no JáCotei
DEFINIR - PÁGINA INICIAL
if (document.all) { //browser= Internet Explorerdocument.write('# ADICIONAR AOS FAVORITOS #');}else { //browser= Netscape Navigatordocument.write("Use CTRL+D para adicionar este site ao seu Favoritos!"); }
MENU
ARTIGOS (7)
ATIVIDADES PEDAGÓGICAS (13)
DICAS DE LIVROS (10)
DINÂMICAS (36)
DIVERSÃO (8)
EDUCAÇÃO ESPECIAL (16)
Estudos (20)
ESTUDOS DE CASOS (4)
EVANGELISMO (15)
FORMAÇÃO (4)
FRASES (8)
INFORMAÇÔES (15)
MATERIAL PEDAGÓGICO (2)
NOTICIAS (3)
POESIA (13)
PSICOPEDAGOGIA (19)
REFLEXÃO (17)
SUGESTÕES PEDAGÓGICAS (6)
TESTES (6)
VÍDEOS (8)
Entre com seu email:
by FeedBurner
SEGUIDORES
if (!window.google !google.friendconnect) {
document.write('' +
'');
}
if (!window.registeredBloggerCallbacks) {
window.registeredBloggerCallbacks = true;
var registeredGadgets = [];
gadgets.rpc.register('registerGadgetForRpcs', function(gadgetDomain, iframeName) {
// RPCs don't work from the container to the blog in WebKit -
// they cause the gadgets to get reloaded. Just ignore.
// TODO(henrywong): There's a slick closure way to do this, but
// we don't pull closure into blogs right now.
if (!navigator navigator.userAgent.indexOf("WebKit") == -1) {
// Trim the gadget domain from a random url (w/ query params)
// down to just a top level domain.
// TODO(henrywong): There must be a slicker way to do this
var startIndex = 0;
var protocolMarker = "://";
// Find the start of the host name
if (gadgetDomain.indexOf(protocolMarker) != -1) {
startIndex = gadgetDomain.indexOf(protocolMarker) + protocolMarker.length;
}
// Now find the start of the path
var pathIndex = gadgetDomain.indexOf("/", startIndex);
// Now extract just the hostname
if (pathIndex != -1) {
gadgetDomain = gadgetDomain.substring(0, pathIndex);
}
gadgets.rpc.setRelayUrl(iframeName, gadgetDomain + "/ps/rpc_relay.html");
// Just return some random stuff so the gadget can tell when
// we're done.
return "callback";
}
});
gadgets.rpc.register('getBlogUrls', function() {
var holder = {};
holder.currentPost = "http://www.blogger.com/feeds/3801224802417782580/posts/default/3556220857977326010";
holder.currentComments = "http://www.blogger.com/feeds/3801224802417782580/3556220857977326010/comments/default";
holder.postFeed = "http://www.blogger.com/feeds/3801224802417782580/posts/default";
holder.commentFeed = "http://www.blogger.com/feeds/3801224802417782580/comments/default";
return holder;
});
gadgets.rpc.register('requestReload', function() {
document.location.reload();
});
gadgets.rpc.register('requestSignOut', function(siteId) {
google.friendconnect.container.openSocialSiteId = siteId;
google.friendconnect.requestSignOut();
});
}
var skin = {};
skin['FACE_SIZE'] = '32';
skin['HEIGHT'] = "260";
skin['BORDER_COLOR'] = "transparent";
skin['ENDCAP_BG_COLOR'] = "transparent";
skin['ENDCAP_TEXT_COLOR'] = "666666";
skin['ENDCAP_LINK_COLOR'] = "a9501b";
skin['ALTERNATE_BG_COLOR'] = "transparent";
skin['CONTENT_BG_COLOR'] = "transparent";
skin['CONTENT_LINK_COLOR'] = "a9501b";
skin['CONTENT_TEXT_COLOR'] = "666666";
skin['CONTENT_SECONDARY_LINK_COLOR'] = "a9501b";
skin['CONTENT_SECONDARY_TEXT_COLOR'] = "999999";
skin['CONTENT_HEADLINE_COLOR'] = "940f04";
google.friendconnect.container.setParentUrl("/");
google.friendconnect.container["renderMembersGadget"](
{ id: "div-1id2ov0regmdb",
height: 260,
site: "14593731679944964475",
locale: 'pt_BR' },
skin);
PARCEIROS
Aliançados Com Deus
Baixar Jogo Sem Pagar Nada
Baixe Tudo Sem Pagar Nada
Caps Livramento
Experts Games
Gospel Clips
Gospel Clips Internacional
Informe Animal
Pedagogia Eadcon
Portal da saúde mental
Só Cifras Gospel
Tudo em Música Gospel
var gaJsHost = (("https:" == document.location.protocol) ? "https://ssl." : "http://www.");
document.write(unescape("%3Cscript src='" + gaJsHost + "google-analytics.com/ga.js' type='text/javascript'%3E%3C/script%3E"));
var pageTracker = _gat._getTracker("UA-3676992-4");
pageTracker._trackPageview();
NOTÍCIA
Psicopedagogia Pedagogia Educação
CASCAVEL: CAMPUS INICIA PÓS EM MATEMÁTICA E EM PSICOPEDAGOGIA
UNIPAR - Universidade Paranaense
, Brazil
- 21 Mai 2009
- 21 Mai 2009
Em abril começaram mais duas: Ensino de Matemática Financeira e Estatística e Psicopedagogia Clínica e Institucional (no dia 17). ...
recortado do Google - 6/2009
Palestra aborda inovação da educação em sala de aula
JC OnLine
, Brazil
- 11 Jun 2009
- 11 Jun 2009
O conteúdo será ministrado pela professora Alexandra Melo, especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional pela Escuela Psicopedagógica de Buenos ...
recortado do Google - 6/2009
Professor deve estar atento ao comportamento do aluno
Agora MS
, Brazil
- 19 Mai 2009
- 19 Mai 2009
As acadêmicas de pós-graduação em Psicopedagogia da UNIGRAN, Damaris Pereira e Natália Jusani desenvolvem ciclo de palestras na preparação de professores da ...
recortado do Google - 6/2009
Cerca de 300 crianças são atendidas por mutirão
Diário do Grande ABC
, Brazil
- 24 Mai 2009
- 24 Mai 2009
Segundo Alessandra Bernarde Caturani, coordenadora do grupo de dislexia e da área de Psicopedagogia, a quantidade de pessoas que compareceram ao local foi ...
recortado do Google - 6/2009
powered by
quinta-feira, 18 de junho de 2009
domingo, 7 de junho de 2009
TIPOLOGIA TEXTUAL
TIPOLOGIA TEXTUAL
Descrição é uma sequência de aspectos.
Narração é uma sequência de fatos ou episódios.
Dissertação é uma sequência de opiniões.
Descrição é a reprodução por meio de palavras das qualidades,partes e atributos de um ser ou de um objeto,de maneira que se fotografe na imaginação do leitor a pessoa ou coisa descrita.
Narração é a exposição escrita ou oral de um acontecimento real ou imaginário.Narrar consiste.portanto,em responder as seguintes perguntas: Quando?onde?quem? o quê?.
Disseração é a mais difícil dos tipos de composição aqui mencionados.A dissertação é sobre o abstrato.,é a capacidade que tem o espirito humano de criar.é o poder imaginário que funciona.
Expressam-se idéias,opiniôes sobre um determinado tema.
Descrição é uma sequência de aspectos.
Narração é uma sequência de fatos ou episódios.
Dissertação é uma sequência de opiniões.
Descrição é a reprodução por meio de palavras das qualidades,partes e atributos de um ser ou de um objeto,de maneira que se fotografe na imaginação do leitor a pessoa ou coisa descrita.
Narração é a exposição escrita ou oral de um acontecimento real ou imaginário.Narrar consiste.portanto,em responder as seguintes perguntas: Quando?onde?quem? o quê?.
Disseração é a mais difícil dos tipos de composição aqui mencionados.A dissertação é sobre o abstrato.,é a capacidade que tem o espirito humano de criar.é o poder imaginário que funciona.
Expressam-se idéias,opiniôes sobre um determinado tema.
PESQUISA GÊNERO TEXTUAL E TIPOLOGIA
GÊNERO TEXTUAL
O Eucador tem grande responsabilidade na formação escolar da criança. A Aprendizagem é parte integrante de planejamento do profissional da Educação.
O Gênero textual apresenta-se como mecanismo de comunicação integrado com a realidade e o cotidiano da criança.
Cada gênero textual possue a sua mensagem e atinge uma determinada parte da sociedade.
Ex.Revistas ,jornais,Outdoors de Publicidade.Cada qual com a sua mensagem definida.
TIPOLOGIA TEXTUAL.
È a forma como um texto se apresenta.As tipologias existentes são: descrição,narração,dissertação,exposição,injunção,diálogo e entrevista.
O Eucador tem grande responsabilidade na formação escolar da criança. A Aprendizagem é parte integrante de planejamento do profissional da Educação.
O Gênero textual apresenta-se como mecanismo de comunicação integrado com a realidade e o cotidiano da criança.
Cada gênero textual possue a sua mensagem e atinge uma determinada parte da sociedade.
Ex.Revistas ,jornais,Outdoors de Publicidade.Cada qual com a sua mensagem definida.
TIPOLOGIA TEXTUAL.
È a forma como um texto se apresenta.As tipologias existentes são: descrição,narração,dissertação,exposição,injunção,diálogo e entrevista.
domingo, 31 de maio de 2009
ATIVIDADE DE ALFABETIZAÇÃO INFANTIL
Entendemos que compete ao Educador despertar o interêsse pela leitura nas crianças.No terreno da alfabetização e leitura de textos,é preciso desenvolver o princípio de motivação.Motivar é dspertar o interêsse.
Segundo a Professôra Irena M.Carvalho" Motivar é fornecer ao educando móveis valiosos de ação que levem a efetuar o esforço que tôda a aprendizagem implica".
Motivar é fornecer ao aluno motivos para agir,é incentivar,é fornecer estímulo á ação ou favorecer a um móvel.
Atividade para desenvlver o senso de interpretação,memorização e compreensão da leitura:
- O Professôr lerá em sala de aula um texto que fale de um assunto cujo interêsse seja comum nas crianças.Um assunto que elas gostem.Por exemplo: um episódio do Naruto.
- Em seguida fornecerá uma cópia para cada aluno e iniciará uma atividade de uma série de perguntas sobre a estória apresentada no texto.
- Depois pedirá que os alunos levem o texto para casa e com ajuda da mamãe e papai,leiam novamente a estória e procure em jornais e revistas,figuras e fotos de palavras que estão escritas no texto.Recorte-as e colem no verso do texto.E façam comentários dessas figuras e palavras.
Esse é uma boa atividade para desenvolver as habilidades das crianças sobre determinado tema apresentado em sala d aula.
Segundo a Professôra Irena M.Carvalho" Motivar é fornecer ao educando móveis valiosos de ação que levem a efetuar o esforço que tôda a aprendizagem implica".
Motivar é fornecer ao aluno motivos para agir,é incentivar,é fornecer estímulo á ação ou favorecer a um móvel.
Atividade para desenvlver o senso de interpretação,memorização e compreensão da leitura:
- O Professôr lerá em sala de aula um texto que fale de um assunto cujo interêsse seja comum nas crianças.Um assunto que elas gostem.Por exemplo: um episódio do Naruto.
- Em seguida fornecerá uma cópia para cada aluno e iniciará uma atividade de uma série de perguntas sobre a estória apresentada no texto.
- Depois pedirá que os alunos levem o texto para casa e com ajuda da mamãe e papai,leiam novamente a estória e procure em jornais e revistas,figuras e fotos de palavras que estão escritas no texto.Recorte-as e colem no verso do texto.E façam comentários dessas figuras e palavras.
Esse é uma boa atividade para desenvolver as habilidades das crianças sobre determinado tema apresentado em sala d aula.
domingo, 24 de maio de 2009
ANÁLISE DAS RESPOSTAS
Questão 1:Na organização da fala e da escrita as autoras apresentam elementos que constituem o processo conversacional.Diante disso,responda:
A) Caracterize a atividade conversacional:
Relativamente simétrica:caracteriza-se pela responsabilidade de todos os participantes,estar em posição de igualdade a cerca do que se está conversando,sem que alguém sobre ponha-se em posição de privilégios.
Relativamente assimétrica:caracteriza-se por alguém em meio a uma atividade conversacional está em posição de privilégios na conclusão da mesma.
Uma boa resposta apresentada ao mecanismo que envolve a atividade conversacional.Porém,deveria ser citado que muito se discute sobre a relação oral e a linguagem escrita,uns argumentam tentando comprovar uma grande distância entre elas outras tentam demostrar a proximidade.As autoras apresentam idéias para construir um ato de comunicação através da fala.Sendo que é fundamental o processo de interação de dois ou mais indidíduos.Elas destacam que o sentido de interação é canal aberto para a troca de mensagem de acordo com o local e a situação do momento.Quando falamos expressamos as nossas idéias,sensações,sentimentos.Expomos as nossas opiniões e impressões pessoais relacinando com as pessoas ao nosso redor.
Também deveria ser mencionado Emanoel Shegloff que articula que se produzem três elementos:Realização,interação e organização.Só com a interação dos indivíduos é possivel produzir a fala com informação.Sendo enviada e recebida de forma simultânea.A análise da conversação tem como objeto de estudo apenas as conversas orais.Hoje se tende a observar outros aspectos envolvidos na atividade conversacional.Deve preocupar-se sobretudo com a especificação dos conhecimentos linguisticos e sócio-culturais que devem ser partilhados para que a interação seja bem-sucedida.
B)Quais são e em que consistem as variáveis que compõem o modelo de organização conversacional,idealizado por Ventola(1979)?
Topico ou assunto:É o que desperta interesse em comum entre as pessoas para atividade conversacional,sendo canal de comunicação e propiciando contato entre os participantes.
Situação:É o ambiente e tudo que seja não verbal,que possa influenciar na atividade conversacional.
Papéis dos participantes:Caracteriza-se por usarmos um modo de comporta-se que corresponda a dada situação na atividade conversacional.
Modo do discursivo:É a maneira pela qual a conversa é transmitida ,dar-se por formal ou informal.Formal a exemplo de uma apresentação de um seminario,e informal uma conversa de amigos em um bar.
Meios:Transmitida face a face,por telefone,internet e etc.
Uma boa resposta apresentada nas características de Ventola.Acrescento que o modo discurso é também o resultado do tipo de interação dos participantes e sua interação depende do modo pelo qual os participantes conduzem o seu discruso.
Questão 2: Explique cada uma das características do texto falado,segundo a proposta de Ditmann (1979).
A) interação entre pelo menos dois falantes.É quando dois ou mais pessoas iniciam uma conversa entre si,podendo ser formal ou informal.
B) Ocorrência de pelo menos uma troca de falantes:Em uma conversa há sempre troca de interlocutores,seja qual for o aspecto da conversa.
C)Presença de uma sequência de ações coordenadas:Ato de perguntar e responder.
D)Execução num determinado tempo: Quando o tempo de dado assunto(exposição do assunto)é pré-estabelecido.
E)Envolvimento numa interação centrada:Assuntos em comum.
Uma boa resposta apresentada,porém faltou destacar que na contribuição do alemãoH.Steger Dittman aparece dois tipos diálogos simétricos e assimétricos.D.Simétricos em que os varios participantes têm suposstamente o mesmo direito ao uso da palavra,do tema a tratar e de decidir sobre seu tempo.Essas interações simétricas acontecem nas conversas do dia a dia. e D.Assimétricos em que um dos participantes tem o direito de iniciar,orientar,dirigir e concluir a interação e exercer a pressão sobre os outros participantes.
Questão 3:A fala de estrutura nos niveis global e local.Em que consiste o nível global? E o nível local? Crie dias situações de fala entre crianças que exemplifique cada um dos níveis.
A)Local:É a centralização da conversa em que os participantes estão condicionados um ao outro
Ex.oconvite e recusa )
C1 João você vai ao meu aniversário?
C2 Não,estou de castigo.
B)Global:É um nível de atividade conversacional onde um assunto pode ser direcionado a outro que não tenha nada em comum(digressão)e no final volta-se ao primeiro assunto
Ex.você viu o desenho do ben ontem?Ele conseguiu fugir da armadlha
C2-Maneiro,né
C1-essa semana eu vou passar na quinta da boa vista,a minha mãe disse que lã tem zoologico,muitos bichos para a gente ver.ih.Você viu o bem ontem?
Boa resposta ao questionamento,porém deveria mencionar que no nível local a conversação se organiza por meio de turnos.Lembramos que turno é a produção de um falante enquanto ele está com a palavra,incluindo a possibilidade do silêncio.
Ex.Omeu time é o melhor e maior campeão do Rio de Janeiro.É o Flamengo.
Questão 4:O texto falado,bem como texto escrito,para constituir a textualidade,necessita de alguns fatores:Coesão e a coerência.Segundo as autoras,o texto conversacional, a análise dos elementos de coesão referencial,recorrencial ou sequencial.Explique cada um desses recursos,apresentando exemplos.
A) refencial;É o acúmulo de repetições em uma conversa que favorece explicações ou sentido no que está conversando.
Ex.Vim morar nessa cidade quando entrei na faculdade..entrei na faculdade há 3 anos..
estou na cidade há 3 anos.
B) Recorrencial:É utilizada para tornar mais claro e objetivo,algo dito anteriormente
Ex.L1 por caisa da confusão da rua de cima não consegui falar com a marta
L2 a discussão da rua de cima,realmente impediu que também falasse com a marta.
C) Sequencial:É utilizado como conectivo dentro dos turnos entre os falantes.
Ex.L1:Eu disse para ele vit,bem...
L2: Bem,sevocê convidou não há probleemas né?
L1- É só ele se comportar que tudo dará certo,e..
L2-E... é só ele não beber.
A resposta foi muito bem direcionada.Apenas comento que a coesão referencial explora-se a repetição do sentido das palavras e que estabelece diversos tipos de relações semânticas.
Ex.Sabe aquela história do gás que acaba,humor que acaba,da paciência que acaba? também acabou.
Questão 5: O texto aponta que há quatro elementos básicos que contribuem para estruturação do texto falado.Estes Elementos são o turno,o tópico discursivo,os marcadores conversacionais e par adjacente.Explique cada um deles,ilustranso com exemplos do cotidiano.
A)Turnos:É todo feito de um participante da atividade conversacional,enquanto estar com a palavra,incluindo-se também as pausas.
Ex.Li:Quanto cheguei no Rio Sampa ainda estava vazio
L2 Então você chegou muito cedo,eu cheguei ás 11H45mine já estava bombando..
L3:Da pr[oxima vez vê se não seja tão apressada.
L2: Valeu,você falou tudo.
B) Tópicos discursivos:É centralidade da conversa entre os interlocutores.
Ex.L1:Você viu noticiário sobre o buraco na camada de ozônio
L2: Muitoa ainda não sabem que prejudica a saúde.
L2:É provoca o câncer da pele.
C)Marcadores conversacionais:São utilitários que auxiliam a conversação,os marcadores promovem interação entre os locutores e os ouvintes,podendo ser verbais ou não verbais.
Ex.Li João você comprou o pão?
L2: Ahn..
L1:Deixou o troco em cima da mesa?
L2:Ahn..
D)Par adjacente: é o elemento importante na atividade conversacinal,pois dados os pares é que se pode estabelecer o tópico o qual será discursado e a forma como será a conversa,pois ele ém um dos que conduzirá o assunto.
Ex.L1: Você fez o trabalho do Taelp 1?
L2:Claro,fiz ontem.
L2: E você teve dificuldade?
L1:Tive,mas consegui fazer.
Boa resposta e elaboração das idéias propostas.Também incluo que turno é a produção de um falante enquanto ele está com a palavra.Incluindo a possibilidade do silêncio,sendo que por um determinado momento ocorre um revezamento de quem detêm o poder da palavra.Enquanto um fala sobre o assunto o outro presta atenção na mensagem.
A) Caracterize a atividade conversacional:
Relativamente simétrica:caracteriza-se pela responsabilidade de todos os participantes,estar em posição de igualdade a cerca do que se está conversando,sem que alguém sobre ponha-se em posição de privilégios.
Relativamente assimétrica:caracteriza-se por alguém em meio a uma atividade conversacional está em posição de privilégios na conclusão da mesma.
Uma boa resposta apresentada ao mecanismo que envolve a atividade conversacional.Porém,deveria ser citado que muito se discute sobre a relação oral e a linguagem escrita,uns argumentam tentando comprovar uma grande distância entre elas outras tentam demostrar a proximidade.As autoras apresentam idéias para construir um ato de comunicação através da fala.Sendo que é fundamental o processo de interação de dois ou mais indidíduos.Elas destacam que o sentido de interação é canal aberto para a troca de mensagem de acordo com o local e a situação do momento.Quando falamos expressamos as nossas idéias,sensações,sentimentos.Expomos as nossas opiniões e impressões pessoais relacinando com as pessoas ao nosso redor.
Também deveria ser mencionado Emanoel Shegloff que articula que se produzem três elementos:Realização,interação e organização.Só com a interação dos indivíduos é possivel produzir a fala com informação.Sendo enviada e recebida de forma simultânea.A análise da conversação tem como objeto de estudo apenas as conversas orais.Hoje se tende a observar outros aspectos envolvidos na atividade conversacional.Deve preocupar-se sobretudo com a especificação dos conhecimentos linguisticos e sócio-culturais que devem ser partilhados para que a interação seja bem-sucedida.
B)Quais são e em que consistem as variáveis que compõem o modelo de organização conversacional,idealizado por Ventola(1979)?
Topico ou assunto:É o que desperta interesse em comum entre as pessoas para atividade conversacional,sendo canal de comunicação e propiciando contato entre os participantes.
Situação:É o ambiente e tudo que seja não verbal,que possa influenciar na atividade conversacional.
Papéis dos participantes:Caracteriza-se por usarmos um modo de comporta-se que corresponda a dada situação na atividade conversacional.
Modo do discursivo:É a maneira pela qual a conversa é transmitida ,dar-se por formal ou informal.Formal a exemplo de uma apresentação de um seminario,e informal uma conversa de amigos em um bar.
Meios:Transmitida face a face,por telefone,internet e etc.
Uma boa resposta apresentada nas características de Ventola.Acrescento que o modo discurso é também o resultado do tipo de interação dos participantes e sua interação depende do modo pelo qual os participantes conduzem o seu discruso.
Questão 2: Explique cada uma das características do texto falado,segundo a proposta de Ditmann (1979).
A) interação entre pelo menos dois falantes.É quando dois ou mais pessoas iniciam uma conversa entre si,podendo ser formal ou informal.
B) Ocorrência de pelo menos uma troca de falantes:Em uma conversa há sempre troca de interlocutores,seja qual for o aspecto da conversa.
C)Presença de uma sequência de ações coordenadas:Ato de perguntar e responder.
D)Execução num determinado tempo: Quando o tempo de dado assunto(exposição do assunto)é pré-estabelecido.
E)Envolvimento numa interação centrada:Assuntos em comum.
Uma boa resposta apresentada,porém faltou destacar que na contribuição do alemãoH.Steger Dittman aparece dois tipos diálogos simétricos e assimétricos.D.Simétricos em que os varios participantes têm suposstamente o mesmo direito ao uso da palavra,do tema a tratar e de decidir sobre seu tempo.Essas interações simétricas acontecem nas conversas do dia a dia. e D.Assimétricos em que um dos participantes tem o direito de iniciar,orientar,dirigir e concluir a interação e exercer a pressão sobre os outros participantes.
Questão 3:A fala de estrutura nos niveis global e local.Em que consiste o nível global? E o nível local? Crie dias situações de fala entre crianças que exemplifique cada um dos níveis.
A)Local:É a centralização da conversa em que os participantes estão condicionados um ao outro
Ex.oconvite e recusa )
C1 João você vai ao meu aniversário?
C2 Não,estou de castigo.
B)Global:É um nível de atividade conversacional onde um assunto pode ser direcionado a outro que não tenha nada em comum(digressão)e no final volta-se ao primeiro assunto
Ex.você viu o desenho do ben ontem?Ele conseguiu fugir da armadlha
C2-Maneiro,né
C1-essa semana eu vou passar na quinta da boa vista,a minha mãe disse que lã tem zoologico,muitos bichos para a gente ver.ih.Você viu o bem ontem?
Boa resposta ao questionamento,porém deveria mencionar que no nível local a conversação se organiza por meio de turnos.Lembramos que turno é a produção de um falante enquanto ele está com a palavra,incluindo a possibilidade do silêncio.
Ex.Omeu time é o melhor e maior campeão do Rio de Janeiro.É o Flamengo.
Questão 4:O texto falado,bem como texto escrito,para constituir a textualidade,necessita de alguns fatores:Coesão e a coerência.Segundo as autoras,o texto conversacional, a análise dos elementos de coesão referencial,recorrencial ou sequencial.Explique cada um desses recursos,apresentando exemplos.
A) refencial;É o acúmulo de repetições em uma conversa que favorece explicações ou sentido no que está conversando.
Ex.Vim morar nessa cidade quando entrei na faculdade..entrei na faculdade há 3 anos..
estou na cidade há 3 anos.
B) Recorrencial:É utilizada para tornar mais claro e objetivo,algo dito anteriormente
Ex.L1 por caisa da confusão da rua de cima não consegui falar com a marta
L2 a discussão da rua de cima,realmente impediu que também falasse com a marta.
C) Sequencial:É utilizado como conectivo dentro dos turnos entre os falantes.
Ex.L1:Eu disse para ele vit,bem...
L2: Bem,sevocê convidou não há probleemas né?
L1- É só ele se comportar que tudo dará certo,e..
L2-E... é só ele não beber.
A resposta foi muito bem direcionada.Apenas comento que a coesão referencial explora-se a repetição do sentido das palavras e que estabelece diversos tipos de relações semânticas.
Ex.Sabe aquela história do gás que acaba,humor que acaba,da paciência que acaba? também acabou.
Questão 5: O texto aponta que há quatro elementos básicos que contribuem para estruturação do texto falado.Estes Elementos são o turno,o tópico discursivo,os marcadores conversacionais e par adjacente.Explique cada um deles,ilustranso com exemplos do cotidiano.
A)Turnos:É todo feito de um participante da atividade conversacional,enquanto estar com a palavra,incluindo-se também as pausas.
Ex.Li:Quanto cheguei no Rio Sampa ainda estava vazio
L2 Então você chegou muito cedo,eu cheguei ás 11H45mine já estava bombando..
L3:Da pr[oxima vez vê se não seja tão apressada.
L2: Valeu,você falou tudo.
B) Tópicos discursivos:É centralidade da conversa entre os interlocutores.
Ex.L1:Você viu noticiário sobre o buraco na camada de ozônio
L2: Muitoa ainda não sabem que prejudica a saúde.
L2:É provoca o câncer da pele.
C)Marcadores conversacionais:São utilitários que auxiliam a conversação,os marcadores promovem interação entre os locutores e os ouvintes,podendo ser verbais ou não verbais.
Ex.Li João você comprou o pão?
L2: Ahn..
L1:Deixou o troco em cima da mesa?
L2:Ahn..
D)Par adjacente: é o elemento importante na atividade conversacinal,pois dados os pares é que se pode estabelecer o tópico o qual será discursado e a forma como será a conversa,pois ele ém um dos que conduzirá o assunto.
Ex.L1: Você fez o trabalho do Taelp 1?
L2:Claro,fiz ontem.
L2: E você teve dificuldade?
L1:Tive,mas consegui fazer.
Boa resposta e elaboração das idéias propostas.Também incluo que turno é a produção de um falante enquanto ele está com a palavra.Incluindo a possibilidade do silêncio,sendo que por um determinado momento ocorre um revezamento de quem detêm o poder da palavra.Enquanto um fala sobre o assunto o outro presta atenção na mensagem.
AVALIAÇÃO FORMATIVA
NINGUÉM ESTÁ SATISFEITO COM A ESCOLA,É PRECISO INOVAR PARA MUDAR
Todo mundo vive se queixando da escola.Pais,professores e alunos reclamam que ela não está funcionando como devia e que as coisas não podem continuar desse jeito.Mas cada um pensa que o culpado desse mau funcionamento são sempre os outros.Daí que a discussão sobre a escola parece mais um coro em que cada um acusa o outro,cada um tem uma parte de razão nas ninguém consegue se entender nem chegar á raiz do problema.
Os professores por sua vez se sentem sobrecarregados e desvalorizados em seu trabalho.Suas condições de trabalho são,de fato,nuito ruins: classes superlotadas,falta de material didático,programas muito extensos e complicados,ets.Eles estão tanbém muito descontentes com os salãrios irrisórios que receben e que não lhes permitem viver com dignidade.
De una maneira ou de outra,quando se encontram diante de uma turma de alunos,percebem que as criamças têm uma dificuldade enorme de seguir o programa.E também se dão conta que eles próprios,professores,foram mal preparados para o trabalho que têm que fazer.
Cercados de dificuldadcs de todos os lados,os professores se sentem cansados e desanimados.Eles têm que resolver sozinhos os problemas que aparecen ma sala de aula sem ter quem os ajude.
Para se defender de tudo isso,eles adotam,por vezes,uma atitude autoritária em relação aos alunos e aos pais ou então entregam os pontos e se desinteressam da sorte de seus alunos.
A avaliação normativa aparece como uma ferramenta terrível aplicada pelo professôr contra o aluno.
Segundo o Prof.Ivan Amaro:..." É preciso buscar uma parceria entre o professôr e o aluno.Visando o fortalecimento da aprendizagen e do comprometimento de ambos.é fácil reprovar o aluno como a maioria dos professores fazem.É preciso criar condições para melhorar o aproveitamento desse aluno".
Entendemos que a avaliação formativa se faz necessãria em nossos dias como uma ferramenta contra o fracasso escolar,a reprovação e a evasão escolar que tanto agride nossas escolas.
Segundo Hadji".. a avaliação formativa é suporte para a aprendizagen dos alunos.é toda avaliação que se coloca á disposição de auxiliar o aluno a aprender e a se desenvolver."
Sentimos que a avaliação formativa rompe com a normativa e quando colocada em prática na escola,todos ganham.
O Portfólio eletrônico que é uma ferramenta da avaliação formativa faz com que o aluno produza e faça reflexão de tudo o que aprendeu na sala de aula.Por isso é uma constante o seu desenvolvimento de pensar.Pois ele estará trabalhando,produzindo no seu portfólio.
Ninguém está satisfeito com a escola,é preciso inovar para mudar e o portfólio se faz presente como uma das ferramentas para se inovar e mudar a escola.
Todo mundo vive se queixando da escola.Pais,professores e alunos reclamam que ela não está funcionando como devia e que as coisas não podem continuar desse jeito.Mas cada um pensa que o culpado desse mau funcionamento são sempre os outros.Daí que a discussão sobre a escola parece mais um coro em que cada um acusa o outro,cada um tem uma parte de razão nas ninguém consegue se entender nem chegar á raiz do problema.
Os professores por sua vez se sentem sobrecarregados e desvalorizados em seu trabalho.Suas condições de trabalho são,de fato,nuito ruins: classes superlotadas,falta de material didático,programas muito extensos e complicados,ets.Eles estão tanbém muito descontentes com os salãrios irrisórios que receben e que não lhes permitem viver com dignidade.
De una maneira ou de outra,quando se encontram diante de uma turma de alunos,percebem que as criamças têm uma dificuldade enorme de seguir o programa.E também se dão conta que eles próprios,professores,foram mal preparados para o trabalho que têm que fazer.
Cercados de dificuldadcs de todos os lados,os professores se sentem cansados e desanimados.Eles têm que resolver sozinhos os problemas que aparecen ma sala de aula sem ter quem os ajude.
Para se defender de tudo isso,eles adotam,por vezes,uma atitude autoritária em relação aos alunos e aos pais ou então entregam os pontos e se desinteressam da sorte de seus alunos.
A avaliação normativa aparece como uma ferramenta terrível aplicada pelo professôr contra o aluno.
Segundo o Prof.Ivan Amaro:..." É preciso buscar uma parceria entre o professôr e o aluno.Visando o fortalecimento da aprendizagen e do comprometimento de ambos.é fácil reprovar o aluno como a maioria dos professores fazem.É preciso criar condições para melhorar o aproveitamento desse aluno".
Entendemos que a avaliação formativa se faz necessãria em nossos dias como uma ferramenta contra o fracasso escolar,a reprovação e a evasão escolar que tanto agride nossas escolas.
Segundo Hadji".. a avaliação formativa é suporte para a aprendizagen dos alunos.é toda avaliação que se coloca á disposição de auxiliar o aluno a aprender e a se desenvolver."
Sentimos que a avaliação formativa rompe com a normativa e quando colocada em prática na escola,todos ganham.
O Portfólio eletrônico que é uma ferramenta da avaliação formativa faz com que o aluno produza e faça reflexão de tudo o que aprendeu na sala de aula.Por isso é uma constante o seu desenvolvimento de pensar.Pois ele estará trabalhando,produzindo no seu portfólio.
Ninguém está satisfeito com a escola,é preciso inovar para mudar e o portfólio se faz presente como uma das ferramentas para se inovar e mudar a escola.
domingo, 3 de maio de 2009
Cara de Apresentação ll
Caríssimo Amigo,
Meu nome é Ricardo e tenho quarenta e três anos de idade.Sou nascido em Duque de caxias,separado e tenho dois filhos maravilhosos que são a minha alegria de viver:Gabriel e Vitória.
Gosto de dançar e quase todas as sexta-feiras vou ao Clube dos Quinhentos curtir o maior Flash Back do Rio de Janeiro.é muito legal.Principalmente que encontro outras pessoas que são separadas e são felizes.Algo que me fascina e me atrai bastante.E também porque são pessoas d minha geração que combinam muito comigo.
Estive de mau com Deus por ter levado a minha mãe no ano passado e sinto muito a sua falta e no próximo domingo que é o dia das mães,não como vai ser ......xi.....tá maus...
Quando tenho alguma folga,o que é raro,gosto de ir á Copacabana para observar o mar.A sua grandeza livra-me de um sentimento terrível que é a solidão.Algua coisa no mar me diz que eu não estou sozinho e que a vida consiste de momentos alegres e tristes,não existe a perfeição ou a eterna felicidade.
Como momento feliz que estou passando,destaco o Curso de Pedagogia na Uerj que é o melhor do Rio de Janeiro e que muito me orgulho de fazer parte desta Instituição apesar da grande desorganização administrativa da Febf.
Tenhos professores maravilhosos que possuem uma grande experiência de vida e grandiosa formação curricular e são grandes amigos,tornando o ambiente escolar muito bom.
Tenho grande convicção que a Educação pode transformar a Sociedade.E que a Escola tem grande papel neste processo e por isso o Pedagogo tem uma grande missão em nossa Sociedade.
A Educação trasforma o homem e o homem transforma a Sociedade.Por isso é necessário a grande transformação desta Sociedade pela via educacional,mostrando para as pessoas que com conhecimento,poderemos ter uma socidedade com mais justiça social.
Karl Marx tinha razão quando pregava a exploração do homem pelo homem.Imagine caro amigo,uma sociedade livre com conhecimento para poder mudar o seu destino.
Então vamos juntos provocar esta mudança,
Um forte abraço,
Ricardo.
Meu nome é Ricardo e tenho quarenta e três anos de idade.Sou nascido em Duque de caxias,separado e tenho dois filhos maravilhosos que são a minha alegria de viver:Gabriel e Vitória.
Gosto de dançar e quase todas as sexta-feiras vou ao Clube dos Quinhentos curtir o maior Flash Back do Rio de Janeiro.é muito legal.Principalmente que encontro outras pessoas que são separadas e são felizes.Algo que me fascina e me atrai bastante.E também porque são pessoas d minha geração que combinam muito comigo.
Estive de mau com Deus por ter levado a minha mãe no ano passado e sinto muito a sua falta e no próximo domingo que é o dia das mães,não como vai ser ......xi.....tá maus...
Quando tenho alguma folga,o que é raro,gosto de ir á Copacabana para observar o mar.A sua grandeza livra-me de um sentimento terrível que é a solidão.Algua coisa no mar me diz que eu não estou sozinho e que a vida consiste de momentos alegres e tristes,não existe a perfeição ou a eterna felicidade.
Como momento feliz que estou passando,destaco o Curso de Pedagogia na Uerj que é o melhor do Rio de Janeiro e que muito me orgulho de fazer parte desta Instituição apesar da grande desorganização administrativa da Febf.
Tenhos professores maravilhosos que possuem uma grande experiência de vida e grandiosa formação curricular e são grandes amigos,tornando o ambiente escolar muito bom.
Tenho grande convicção que a Educação pode transformar a Sociedade.E que a Escola tem grande papel neste processo e por isso o Pedagogo tem uma grande missão em nossa Sociedade.
A Educação trasforma o homem e o homem transforma a Sociedade.Por isso é necessário a grande transformação desta Sociedade pela via educacional,mostrando para as pessoas que com conhecimento,poderemos ter uma socidedade com mais justiça social.
Karl Marx tinha razão quando pregava a exploração do homem pelo homem.Imagine caro amigo,uma sociedade livre com conhecimento para poder mudar o seu destino.
Então vamos juntos provocar esta mudança,
Um forte abraço,
Ricardo.
Assinar:
Postagens (Atom)
